初三毕业班的教学节奏快，一模前往往都是复习备考阶段，不管课文内容是否完成，都以复习为主，新课为辅。新课能不讲的个别老师干脆就都免了，不讲了，换句话说，中考不可能照搬原文进行考查的课文都似乎约定俗成的可讲不讲了。

毕业班时间紧，任务多。有些课文硬是压了下来，讲了也不会来考，不考你还费那老劲儿干嘛？你这么干，别人觉得你咋那么轴？你咋死脑筋？这是初三毕业班个别语文老师的思想，他们只做一件事，就是充分备考，好好复习，只要中考成绩数据好看了，这一切谁会关心？再说，课文也标注了，是自读课文，啥叫“自读”？美其名曰让学生自己去读，自己去悟，悟不通，弄不懂，没关系，可以随时向老师讨教。实际的情形是，几乎没几个学生娃“清闲”到要自主研究自读课文的份上，除非能力特别强又特别自觉的孩子。

他们忙得不可开交，天天的作业量惊人，在孩子看来，各个科任都不是省油的灯，应付不来，没有点实力没有点体力都扛不住。即使完成了作业，也不可能万事大吉，你还得预习，准备好下一天的内容，还得完成名著阅读，还得进行体育锻炼，体育中考可是六七十分，人家体能好的都满分，你能甘心落下？这完全拼的就是体能，你还玩不过人家，没天理！所以孩子们都拼尽全力，一天下来，一大堆任务等着小屁孩呢！哪有闲工夫去读所谓课外自读课文。

毕业班的第二学期，正常情况下，教学会非常紧张，个别语文老师会急着去复习，去应付好几次的模拟考试。但我一般不会把大量的精力去应付模拟考，还是着眼于自己的教学进度，按照自己的节奏，自己的思路去教学。急得来吗？有用吗？这样搞教育真的行吗？能走多远？

比如，林徽因的诗歌《你是人间的四月天》，有些老师是不讲读的，甚至鲁迅《孔乙己》等经典课文也放弃精讲，简单过一过，算是走了个流程……

什么都着急，教育也已经是火急火燎，节奏根本慢不下来，可是，真需要那么着急吗？效果就真的好吗？

我是慢性子，不，不全对！应该说当慢一定不会着急，该着急一定不会拖后腿的那种吧！

所有经典课文我都得开讲，还以精讲的方式进行讲授，这么多年来，我都是这么做的。后果呢？没有，为何？因为娃子们争气，考试成绩总是名列前茅，所以我这种有些吊儿郎当的教学模式倒是没有被同行诟病。细细琢磨，我的娃子们不会被比下去的原因，大概是因为天长日久的学习中，文化底蕴深了，品读能力强了，就不可能比人家差。

个别教师仿佛是为备考而生的，把一个个知识点包装成考点，搞成一个个答题的套路，孩子们学了几年下来，被一个个套路困住了思路，别跟我谈什么格局，思想大大受到了束缚。缺少的是文化的底蕴，拥有的只是一个个所谓的知识点。

如果教育忘记了初心，孩子们即使学成毕业了，满肚子也都是所谓的知识点和考点。他们仍然没有学会怎样去表达内心的波澜，他们也没有足够的审美情趣。可怜的孩子们！这样的人生多无趣呀！难道我们进入了一个只崇尚知识不讲究文化的时代了吗？

不忘初心，方得始终，都忘了吗？在追梦的路上少一点功利，多一份执着吧！