前不久开放了一节常规课，上的是《秋天的雨》第一课时，这节常规课下来我上得挺过瘾，还得到校长妈妈的肯定甚是开心。今日终于闲下心来梳理这节课的所思所获，校长妈妈在课评中写道“语文课的精髓在于感受美，表达美，且美美的感受，美美的表达。”这正是本节课我期望达到的教学效果。
《秋天的雨》是一篇文质兼美的写景散文，如果让三年级孩子感受散文的形散神聚无疑是增加了难度。结合课后习题背诵第2自然段和照样子写一写，我确立了两个教学难点，1.通过边读边想象画面和抓住关键词语，初步能背诵出第2自然段。让大部分学生在课堂上完成教材要求的学习任务，实现堂堂清。2.通过分析例句句式特点，搭建写话支架，帮助学生落实仿写。同时，本节课还有两个重点教学目标，1.运用多种方法理解难懂的词语。这是第二单元的语文要素，作为二单元的第三篇课文，学生已经掌握了联系生活、联系上下文、找近义词等方式，在本节课上，老师主要引导学生运用所学方法解决问题。2.关注有新鲜感的句子和词语。这是第一单元的语文要素，放在本节课意在借助美文让学生学会品鉴语言，敢于表达自己的真实感受。
课堂上我努力营造美文课堂来达成教学目标。 一、配乐朗读美声入课。音乐能打开人的心灵，更能唤起人们对文字的共鸣。备课时我发现这篇课文十分适合配乐朗诵，于是选择了一曲节奏舒缓的轻音乐搭配朗诵，课上学生们听得很投入，分享新鲜感的句子时积极踊跃，都鉴赏出一二。像这样的美文，就带着孩子们美美地读，读得美美的也是一种享受。 二、借助美图读出感情。《秋天的雨》语言优美，富有画面感，尤其是第二自然段，每一句都是一幅醉人的秋景图，比如“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”背景为大片的红枫树林，再出示一片枫叶的特写图，从整体到局部，感受作者细致的观察和丰富的想象。借助一幅幅图画更容易帮助学生背诵段落，用图像记忆慢慢过渡到语言文字的抽象记忆。学生不仅对文字的体会加深了，之后在课文内容填空的环节，也有了自信。 三、仿写美文锤炼语言。三年级开始习作起步，会发现学生的语言表达会比较贫乏或口语化，跟随课文进行仿写是锤炼语言一种方式之一。课文的课后习题也安排了仿写，学生结合生活经验能说出一两个比喻句式，为打开思路我给到一组图片先让学生联想秋天的景物，再大胆对景物进行想象，接着运用上适合动词，最后写出此景物秋天的特点。通过对例句的分析，仿写的方向是有了，但是在学生做学习单时我发现很多同学写秋天的特点比较为难，于是第二课时又花了一些时间引导，鼓励学生用上词语表中的“清凉、丰收、喜悦”等一些词语，最后作业时还是有不错的金句。仿写不仅是提升语言表达的一种方法，而且让学生有将句子写优美写生动的意识，相信在今后的习作中他们会不断去锤炼语言。
语文课堂中的美育就是竭尽所能让学生感受语言文字的美，汉字的美、文章的美、意境的美、思想的美……语文教师就是在语言文字中挖掘这些美呈现于学生。