陕西卷满分120分，考试时长150分钟。无情境不命题。积累和运用部分，依托专题片录制情境设题。“为了庆祝中华人民共和国成立75周年，学校‘视频号’要录制主题为‘绘美丽陕西 铸时代梦想’的四集专题片。”第一集《嵯峨》采风自然灵性，给出片首语考查字音和字形；第二集《神韵》选自人文气象，给出解说词，要求填写有关三秦的诗句，考查古诗词默写；第三集《超越》选自《科技风采》，考查定语对限定性词语的把握情况；第四集《赓续》采风红色基因，拍摄小组准备再现书中的采访场景，考查名著阅读《红星照耀中国》。这一组情境选材广泛，衔接巧妙，有逻辑性，可见命题人不仅对陕西的人文历史有深刻了解，同时高超的语文素养。

        现代文阅读的选文极具地方特色，展现了陕西厚重的历史文化积淀，同时也体现了秦人的雄壮勇武风采。非连续性文本阅读介绍了西周时期的何尊、秦始皇帝陵一号铜车马、汉代的象牙算筹、十二生肖唐彩绘，考查同学们对材料内容的信息提取、理解、以及迁移运用能力。其中，文本介绍了象牙算筹的使用方法，要求学生读数并写出理由。这道题属于跨学科命题，融入了数学思维。第二篇选的是一篇小说《赳赳老秦》，情节曲折，人物形象鲜明，主要考查学生对文意、人物心理、情节作用、独句成段表达效果的把握。其中，第15题属于开放性阅读，引导个性化思维的发展。要求学生在理解文意的基础上，说说文中谁能称得上“赳赳老秦”。文言文阅读考查课外篇目，关于“屈突通”的故事，节选自《新唐书》。古诗考了杜牧的《赤壁》，理解诗意和情感。

      今天刷题，暴露了我自身的一个短板——对文本的解读能力较弱。过往，进行教材教学时，大多是依靠教辅工具书，来确定授课思路及方法。但，当我拿到一篇新文章，在没有教辅教参的情况下，对文意的理解，对人物形象的把握都是有所欠缺的。例如，今天的试卷中，对老者“不简单”的描述具体体现在哪里？对屈突通的人物形象的分析都欠妥。在阅读过程中，要仔细研读文本，揣摩题意，确定答题范围。另一方面，可以尝试整合教材做复习专题的探讨，如初中学段我们学过的有关苏轼的所有诗文，品读苏轼的人文价值。如怀才不遇的情况，除了杜牧的《赤壁》，还有韩愈的《马说》，孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》……