今天，茶店子小学的何丽老师为我们讲解了科学思维相关的内容，听了以后收获很多，写下来跟大家分享。
例如六年级下册的产生气体的变化，何老师锚定学科本质，寻找多重证据。白糖燃烧变黑后真的是变成新的物质了么。学生会从形状，颜色，气味等说明，有些同学可能会提出疑问，物质的这些特征发生变化就生成新的物质了么。还可以引导学生用轻重，软硬，是否透明 溶解性，沉浮等方面进一步说明。
在探究蜡烛燃烧后生成的水时，何老师强化推理逻辑，完善论证过程。水真的来自蜡烛燃烧还是空气中的水蒸气受热凝结而成。让学生自主设计实验，探究水的来源。可以使用一个发光电灯泡和烧杯，观察到烧杯并没有水珠生成，可以证明不是来自空气中的水蒸气。当然，如果有学生在课堂上提出质疑，这种实验其实也并不严谨，蜡烛燃烧的温度和灯泡发光的温度不一样，比实验也不能完全的模拟。刘老师讲到这里时也给我们提到的相关的例子，此时教师并不能否定学生提出的问题，反而要鼓励学生继续探究，寻找更多的证据。
这次的培训学习收获太多了，我也要继续学习新课标，在课堂上应用。