你希望自己的孩子成为“优质人”还是“高分人”？
名校思维："优质人"比"高分人"更具有优势
大部分想送孩子出国留学的家长可能都以为，只要提着一麻袋好成绩、 奥数奖牌就可以考上名校，更有"富二代"认为靠爹妈捐款也能轻易混进 去。没错，好成绩会让你入名校的机会大增，捐款也会让校方关注你多一 点点，但悲哀的是，大部分名校的钱已多到不缺你家那点儿了。
有格局的名校最在乎的不是钱，而是如何让学校自身的价值在未来永远不贬值。
优选人才和思想，才是名校追求的硬道理
说起世界各地的名校，我们暂且拿美国常青藤大学做个范例吧。其教学盛名和治学质量能绵延百年至今不衰，其中很重要的一个原因就是，它 们培养出了许多旷世奇才和无数兢兢业业的杰出人才。这些精英拥有较为相似的价值观，即从年轻时就树立起一个改变世界的理想。几十年后，这些莘莘学子或事业有成，或学有专长，或成为所在领域的栋梁级和领袖级 人物，更有成为国家级领导人的。
而这些人才一旦成为有影响力的人，大 多会不忘年轻时的初心，热心于社会事务，并善于利用自己的影响力来推 动社会进步，改变他人，回馈社会。
一个能够用一己之力为社会带来改变 的人，也一定不会忘了为母校做贡献。这份贡献可能是个人的社会影响力， 可能是为学校的发展提供的决策力，更可能是源源不断的捐款力……
总之，所有这些力量都将转化成弘扬母校、发展母校的重要力量。所以，美国常 青藤盟校会更看重一个能为母校的未来带来各种贡献的绩优股人才，而较 不容易随便开个后门，把一个虚位让给一个不合格的学生。因此那些表现 优异的穷人家孩子，只要能被常青藤大学录取，一般都会得到财务资助， 因为比起你的资助，学校更看重的是你这个人！这就是为何越优异的学生 大家越抢得厉害，往往会出现几个名校抢一个学生的状况。
名校的"优质人"，不仅仅是学霸
无论你是富人家的子弟还是穷人家的孩子，或是出身普通人家，一旦 进入常青藤大学，就意味着可以同等享受学校提供的各项优质资源，其中 包括全球选拔出来的优秀教师、一流的人文环境、顶尖的前沿科技和千里 挑一选出的优质同学。此外，学校还会提供从学术界到商界、政界和各领 域的优质的人脉关系，提供优先实习和工作的机会。
这样的人生机遇到底 应该给予谁？
常青藤盟校内部早已设定了一套严明的规章制度，主要从以 下三方面来甄别"优质人"。
学习成绩
综合素质和能力（其中包括特长）
价值观（其中包括父母是否是校友）
可以看出，非分数的评估标准占了两项，如果我们把这三个方面倒过 来置放成一座金字塔，那么，学习成绩就是硬实力，处在垫底的最下边那 一层，是用来刷学生的冷分数的。
第二层是综合素质，也是比拼最激烈的软实力，综合素质和能力是需要学生通过一系列的校内外活动参与、对某个 目标的长期付出和追求，以及对他人、社区的贡献和所带来的改变等才能 描绘清晰的；而占据高高塔尖的价值观，则会通过第二层的素质和能力来 显现无疑。这三个层次相互关联却又各主轻重。
如果我们把这个金字塔想象成孩子的竞争力表现，一个非常重要的问题便随之产生：
我们要把孩子 培养成一个什么样的有用之人？
简单来看，如果我们倾全家乃至全国之力把孩子们培养成学霸型的人 才，那么在未来全球人才竞争的大环境里，我们的孩子可能会成为大批垫底 的一般型人才，其竞争力会大大弱于同时拥有三个层次的优质人才。
前些年，当中国大江南北风行以顶尖奥数成绩考上名校的神话时，曾 流传出这样一个故事。常青藤学府之一的宾夕法尼亚大学来到中国各地， 为其国际特训班招收学生，考生中来了一个奥数尖子生，然而因为面试时 的一段平常对话，让宾大面试官十分干脆地拒绝了这个尖子生。
以下是新 闻报道中的一段面试对话：
(A：宾大面试官；B：奥数尖子生）
A：你读书读得那么好，是为了什么？
B：为了挣钱。
A：那挣钱又是为了什么？B：为了周游世界。
A：除了周游世界还想干什么？
B：还可以买房子。
A：买了房子还想干吗？
B：和父母一起住．.
读到这里，大家基本可以想到，这个奥数尖子生一定会被淘汰出局。
难道他是因为独攻奥数才输掉心仪的大学吗？
当然不是！真正的错在于—— 孩子的人生价值观没有被学校和家长重视，学习的目的被模糊了，人生的 目标被偷换了，造成孩子以为考上名校的目标就是能达成父母对自己的愿 望，而父母则惦念着孩子考上名校就是保证孩子能拥有一种致富的本领。
至于赚到钱之后，还能再为自己、为别人做点儿什么有意义的事情，孩子 的心中已然一片模糊，甚至空白。
宾大面试官决定放弃这个奥数尖子生的理由非常简单，因为他一眼便 看出，这个奥数尖子生的眼里只有一个小家的利益和自我地位的满足，这 不符合常青藤推崇的精英抱负和价值观。
面试官的职责就是尽其一切可能 把万里挑一的工作做好，把机遇送到每一位不仅学习优异，且具有良好社 会责任感的年轻人手上，这些人应在懂得报恩父母的同时，拥有回报社会 的大义情怀。
哈佛大学生物系博士何江在2016年毕业时做了一场演讲，他是哈佛大 学第一位享有此殊荣的中国学生。何江从小时候在湖南落后的宁乡县农村 开始讲起，有一天他被毒蜘蛛咬伤，妈妈用最原始的火烧疗法帮他解毒救 回了一命，就是这个经历让他立志学习先进的科学知识。何江在演说中这 样说："……我的内心第一次有了一种作为未来科学家的使命感。但这种使 命感不只是停留在知识层面，它也是我个人道德发展的重要转折点，我自 我理解的作为国际社会一员的责任感。"
"改变世界并不意味着每个人都要做 出重大突破。改变世界可以非常简单，可以作为世界不同地区的沟通者，找 出更多创造性的方法将知识传递给像我母亲这样的农民群体。"
由此可见，优质教育不仅应该关注如何把"优质人"在专业上打造得 更优秀，还应该有治学抱负，那就让教育造就出对人类社会进步和发展 具有未来推动作用的思想力、创造力和责任感。
想要把孩子送进名校继续深造的家长们，除了鼓励孩子成为学霸之外， 其实还有许多更艰难的人生功课需要我们和孩子们一起去准备，这个过程 将很漫长，而且改变必须先从父母的价值观开始。年轻"优质人"应该是怎样的
从美国常青藤盟校的择人规矩可以看出，西方教育体系里评判"优质 人"的标准是多维度的，除了高分和优良的学科表现外，还必须具备一连 串的"力"，
如行动力、领导力、创造力、沟通力、协作力、理解力等组成 的综合素质。
同时还要拥有博大的价值观：一份与生俱来的博爱，即中国 先贤范仲淹所说的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的领袖精神；
一 种崇尚平等和正义的人文精神，懂得给予他人就是帮助自己，知晓回报社 会才能实现大我的精神信念。
我希望自己的孩子能够成为“优质人”，不要高分低能。
创造力体现在凝聚力之中
没有创造力的人鲜有冲动去发起一场改变，没有创造力的人会更倾向 于墨守成规，待在自己的舒适区里。
从自我 出发的创意不在大小，而在于拥有创意的人能够恰如其分地把创意转换成 一种集体的创造力，并在赢得各方支持之后成功地把这份创造力转换成一 种利他、利社会的事情。懂得回馈他人，就是最好的自我价值实现
“优质人”最看重的品格特质是什么，分 别是：
对未知事物始终保持好奇心，
对未来始终抱有理想，
善待他人，
具有幽默感，
以开放的态度对待新事物，
勇敢面对各种挑战。
