不负韶华，未来可期

——张海霞德州名师领航工作室2021年度个人总结

            乐陵市阜欣小学  谢健

      勤勤恳恳的牛年马上就要过去了，我们又将迎来虎虎生威新的一年。时间如流水，稍纵即逝，过去的终将过去，但你的努力终有所获。一学期的工作将画上圆满的句号，在即将过去的一年，我有幸加入到了张海霞老师主持的名师领航工作室，我深刻地感受到了名师深厚的专业底蕴、热情的工作态度，乐观进取的人格魅力；感受到了工作室伙伴们孜孜以求、勤于实践、勇于探究的精神，感受到了这个集体给我带来的欢乐与收获。我也在不断地学习，在反思中沉淀自己，丰富自己。回想自己在工作室学习的点点滴滴，真是让人难以忘怀，在工作室主持人张海霞老师的引领下，参加了多次线上会议学习，也完成了自己的教学研修计划。虽然感觉到忙碌、艰辛，但更多的是体会到了自己成长的欣喜，体会到了收获的快乐。

1.专家引领，探索数学本质

      2021年12月5日，线上聆听了第三期齐鲁名校长和第四期齐鲁名师建设工程在线论坛。北京师范大学中国教育政策研究院张志勇做了“双减”背景下学校教育大变革，从“双减”改革的战略目标、“双减”改革重塑基础教育新格局、“双减”背景下统筹学校教育大变革几个方面详细分析了“双减”背后的意义。夏雪梅博士以“素养视角下项目化学习的设计”为题，从大单元设计、素养视角进行了详细的介绍，项目化学习的重要性已经不言而喻，它不仅是全球教育领域的热点话题，也被认为是落实学生核心素养的重要方式。青岛中学的张彦会老师以“‘双减’背景下的‘加与减’”为题，从“双减”的“减”和“加”两方面展开介绍：“减”——要减轻学生的课业辅导、减轻学生的课外负担、减少家长的焦虑情绪；“加”——课前加大备课的力量、课后加强作业设计质量和实践活动。此外还有来自青岛市城阳区第二实验小学的王晓明老师以“双减背景下强课提质路径探索”为题谈了教学框架的应用；聊城市第一实验中学宁美红老师——“心中有‘标’，眼中有‘生’”，结合学校逆向教学分享了他们的课改历程；济南市营市东街小学丁莉老师的“让学习真正的发生——双减背景之下教与学方式的变与为”，让学生回归校园，终身可持续发展；济宁学院附属小学的孙鲁老师的“‘双减’政策下小学数学高质量作业设计在思考”，在作业设计方面的思考和想法，大家的汇报都给我带了很大的震撼，也给我的课堂教学指明了方向。

      2021年12月12日聆听了共话HPM开启新篇章——记第一届全国小学HPM（数学史与数学教育）研讨会，专家领导的分享让我对数学史和数学教育有了进一步的理解，并在教学实践中产生了影响。北京教育学院潘丽云博士的理想照进现实——HPM北京实践之路，潘丽云博士从研究背景、实践、认识三方面详细的阐述了HPM的重要性；青岛市教育科学研究院刘仍轩老师的“融入数学史的单元统整教学研究”，从教学目标、知识结构、思维方法的统整，结合实际案例让我们看到了教学过程中统整的重要性。整场会议下来，让我深感惭愧，自己在对数学史的了解也很浅，所以接下来给自己设定了多读书、研读教材、多向专家学习的目标，希望我的改变能给孩子们也带来改变。

      2021年12月16日工作室全体成员参加了乐陵市小学数学“1115”生本高效课堂模式探究暨基于数学文化的“同课异构”活动，会上三名老师带来了三节《数学文化读本》观摩课，在听课过程中记录收获与问题，不断反思自己的课堂。褚志强老师的“经历是笔财富，在经历中成长”，张海霞老师的“成长，拔节的声音”，张春杰老师的“文化引领，长程学习”，都从不同的角度和方面勉励青年教师不断学习、反思、进步，改变课堂从改变自己开始。

      原来我理解的课堂改革就是课堂是一种高深的模式化“管理”，离我们一线教师很遥远，通过在工作室张海霞老师的引领，结合我们阜欣小学逆向教学的理论学习实践，我渐渐明白，课改并不是一种模式，它“改”的不是课堂、也不是学生，而是老师。总之，原来我们的课堂为什么死板？原因就是教师研究和思考的太少，教材上有什么就教什么，考试考什么就让学生做什么，教材上没有的不说，只让孩子做题解题，这也就是所谓的“教书匠”吧！现在想来，我的站位太低了，完全偏离了数学的本质和内涵，更加忽视了学生为主的课堂。所以随着对逆向教学、数学文化、HPM的深入了解和认识，越来越对数学的本质更加清晰，三者之间虽然研究方向不同，研究方式不同，但是都是追求核心素养和大观念，最终的目的殊途同归。

        在各位领导老师的带领下，我在数学的道路上不断摸索，现在的理解和认识只是数学的冰山一角，接下来自己再下功夫更加深入地去学习、成长。

实践反思，在失败中总结收获

在一次磨课过程中我设计了《小数的初步认识》，在磨课的过程中让我第一次真正认识到数学史和数学课堂的重要性，在接到这节课的时候我就在想如何让孩子清晰的认识小数，一开始对自己的设计总是不满意，让学生掌握小数的本质，那么小数的本质是什么呢？一开始百思不得其解，无意中翻到曾经和张海霞老师做的关于数学史的设计，我豁然开朗我想让学生掌握的不就是经历小数的产生过程吗？让学生看到小数从孕育、出生、改变、完善的过程，让孩子们知道小数不仅是孤零零的数和符号，它也是有生命的、有生长的过程，而且说不定还在继续“生长”。就像数学这门课程，很多人觉得它枯燥乏味，是很多人没有看到数学的内涵，或者根本没有真正的了解数学。后来这节课的设计也并不是很好，但是这个过程中让我对数学史教学有了更深一步的认识和理解。

今年五月份参加了乐陵市“高效课堂”展示课《万以上数的认识》，也受到了HPM的影响，这节课让学生感受大数的意义，人类在最开始的时候打猎剩下的几只羊，用石头一一对应，所以才有了实物计数，到后来的刻痕计数、结绳计数，随着人们对世界认识的扩大，数也在不断完善，不断规范，一直到今天我们对世界宇宙的认识无边无际，所以我们的数也是无限变大或变小。所以数的发展也就反映了人们认识世界认识宇宙的过程。所以对于孩子们来说，随着数的变大，尤其是认识大数的时候，学生不能再在现实和生活情境中经历了，而是提供更适合的情境帮助孩子发展数感、形成数感。数的发展形成过程其实就是数学的发展历史过程，所以课堂的呈现不能仅让学生认识十进制计数法，更重要的是了解整个发展史。

通过参加工作室的活动以及自己研修实践过程中，让我认识到了自己的不足和缺点，在张海霞老师和工作室的全体成员的帮助下，在学校领导同仁的扶持下，努力改正自己的不足，以更高的标准来严格要求自己，争取更大的进步。

笔耕不辍，新的起点新的目标

为了更好地上好数学课，多听专家老师优秀课例，认真研读他们的教学设计、心得。研读教材和《课程标准》，做好教学设计，希望能带领学生理解数学的真谛，感受数学文化。

针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，记录课堂的生成与不足，以便以后更好的教学。

多读书，《数学的故事》、《数学史概论》和工作室一起研读的《小学数学整体建构教学》、《小学数学核心素养教学论》潜心研读，内化为自己的东西，在实践中结合理论，站在巨人的肩上走得更远。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将在以后的学习工作过程中更加努力和用心，不负韶华，未来可期。