《问题学生，拿什么面对你》---读《问题学生诊疗手册》这是杨印健老师在阅读完《问题学生诊疗手册》后书写、发表的一篇文章。
文章核心内容：
1.问题型教育的瓶颈~智慧型教育的缺位
王老师在书中自序部分提出：教育有三种类型。
权力型教育~依赖权力~已走到尽头，焦头烂额
道德型教育~诉诸师德~窘态毕露
智慧型教育~科学的方法和手段
2.问题学生教育的研究~避免错误的思维定势，进行正确的问题诊疗
错误的思维定势-教师在问题学生的教育中缺少科学思考和研究分析的能力，以至于只能“跟着感觉走”。
对于问题学生的处理：
没有研究学生的愿望，只有管学生的冲动；不问为什么，只问怎么办；把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力的问题；没有多种假设，只有简单归因；工作方法主观化、情绪化；迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚。当惩罚不见效果的时候 ，又转而迷信爱；学校管不好，不切实际的寄希望于家长。
面对问题学生的建设性建议：
遇到问题，先稳住事态；不急于作是非判断和道德归因；不搞“态度挂帅”；合理归属问题学生的问题；确诊前，多提几种假设；确诊时，合乎逻辑；确诊后，因人、因时、因事而异。
3.问题学生教育的理想突破口~培养“校园专家”
校园专家：涉及多方面知识或经验且重在区分类别、把握尺度特征的工作。
阅读感悟：作为一线教师，每一届都要遇到不同类型的问题学生，这部分问题学生也经常让老师头疼、甚至夜不能寐。教师要让自己在教育中有更多的获得感、幸福感，与其抱怨，不如改变理念，加强对教育、对班级、对学生、对个案的反思、研究，提升个人的专业能力，进行科学的思维方式训练，走向智慧型教育，做智慧型教师，不苟且地“跟着感觉走”，在思维定势的框架中做事。
王晓春老师文章：《个案诊疗：问题学生教育的新思路》
文章核心内容：
个案诊疗是提高教师专业水平的重要方法之一。
一、“个案诊疗”的内涵及教育意义
内涵：个案诊疗，就是对一个学生、一个班级或者一个教育事件进行具体分析并给出对策的过程。
“诊疗”所代表的教育意义：
“诊疗”一词包含教育中的“问题意识”。让教师不断地发现教育中的问题，坦然面对这些问题，不能“讳疾忌医”。
“诊疗”一词包含着教育中的“分析意识”。要求教师不能凭经验和直觉去处理学生问题，一定要全面的了解和分析后，再去解决这个问题。
“诊疗”一词包含着“现实意识”。普通教师研究问题，最重要的是要解决自己所面对的“现实问题”。
“诊疗”一词包含着“专业意识”。提醒教师们：教育是一门专业，我们要做专业的教育工作者。
二、个案诊疗：问题学生教育的新型思路
传统教育思路：
动之以情~爱的教育
晓之以理~说教
约之以法~管教
个案诊疗~从学生角度出发，了解学生、研究学生、帮助学生
三、“问题学生”个案诊疗的一般步骤
1.收集资料
2.进行教育会诊：问诊~分析~对策
3.完成诊疗报告
4.实施和反馈
四、开展个案诊疗要注意的几个方面
1.不急于作是非判断和道德归因
正确的方法应该是：犯了错误，我们先不说他对错，而研究他为什么会犯这个错误，是什么力量推动他非这样做不可。
2.不搞“态度挂帅”。问题学生出了问题，即使他态度不好，教师也不要急于“表态度”，要先调查事实。
3.先问“为什么”，而不是“怎么办”。
4.学会用观察法与心理测验法。
心理测验，如画图法、词语联想法、早期回忆法和释梦法。
5.确诊前，要提出多种假设。
6.确诊时，要考虑问题到底出在谁身上，以免“这人得病，那人吃药”。
7.确诊后，制定具体的、因人而异的治疗措施。
8.根据反馈，及时评估诊疗效果。
感悟：以科学、研究的态度对待教育工作，做一名研究型教师。加强反思，写作输出，进行个案分析、诊疗，对问题学生因材施教、对症下药。
